viernes, 28 de marzo de 2014

SALIDA PARQUE METROPOLITANO PINAR DE LA ALGAIDA - MARISMA DE LOS TORUÑOS


 
 

Pinar de la Algaida
Longitud: 6 Km ida (trazado lineal)
Localización: Pinar de la Algaida - Puerto Real
Comienzo: junto al campus universitario Río San Pedro
Características: Pinares costeros, salinas y marismas
Dificultad: Baja


Marisma de los Toruños
Longitud: 5,5 Km ida (trazado lineal)
Localización: Valdelagrana - El Puerto de Santa María
Comienzo: Avenida del Mar
Características: Caños y marisma natural, playa y sistema dunar asociado
Dificultad: Baja


El pasado miércoles, 26 de marzo, la clase de 1ºC del grado en Educación Primaria visitamos el Parque Metropolitano del Pinar de la Algaida y la Marisma de los Toruños con motivo de la llegada de la primavera.

Comenzamos en la puerta de acceso al Parque Metropolitano del Pinar de Algaida próxima al campus universitario de Puerto Real. Este pinar tiene su origen en la repoblación realizada en el siglo XIX para evitar el avance de las dunas y nos introduce en una combinación de ecosistemas que favorecen la existencia de un gran número de animales y plantas.

Tras rebasar los límites del campus universitario, un panel nos informa sobre las lagunas temporales, encharcamientos de suelos de arcillas impermeables, que se forman en época de lluvia.

Entre pinos piñoneros y el sotobosque asociado a él (lentisco, aulaga, sabina y retama) pasamos por un circuito deportivo, con espalderas y barras fijas, y algunos bancos y mesas de madera, hasta encontrarnos con un cruce.

A la izquierda llegamos a una torre - mirador, con vistas sobre el propio pinar, el río San Pedro y el puente de madera que lo cruza y lo enlaza con el sendero de Los Toruños.

Al llegar a  una explanada del sendero de Los Toruños los diferentes grupos de clase realizamos varios juegos.

Una vez finalizados los juegos emprendimos el camino de vuelta por el mismo carrilles que tomamos para llegar hasta aquí.
 


 

 
Galería fotográfica




Nuevas formas para jugar - Guía para transformar los juegos tradicionales
 


Flora
La vegetación característica del Parque esta constituida por comunidades típicamente litorales , marismeñas y forestales. En la playa, las plantas se adaptan a la movilidad y porosidad del sistema dunar, encontramos especies como la oruga de mar y el cardo marítimo, acompañando al barrón, el cuernecillo y a la azucena de mar, que fijan las dunas con sus largas raíces.
En las planicies intermareales fangosas encontramos especies  halófilas como almajos, sapinas y salados, distribuidas según los periodos de inundación que pueden soportar. Estas especies colindan, y cohabitan en ciertas zonas, con la vegetación presente en el pinar de La Algaida (sabinas, lentiscos, palmitos y labiérnagos). Los pastizales, a su vez, indican zonas de encharcamientos temporales, donde juncos y carrizos dan paso a los ranúnculos y manzanillas que tapizan la lámina del agua.


Fauna
 
El Parque alberga una variada fauna, siendo las principales protagonistas de este espacio las aves acuáticas. En función del ambiente donde nos encontremos y de la época del año resulta fácil observar aves limícolas como chorlitejos, correlimos, zarapitos, archibebes, agujas y ostreros. Tampoco resulta complicado diferenciar en el horizonte o incluso en los posaderos otras aves como garcetas, cigüeñas negras, cormoranes o el águila pescadora.

Además de la avifauna presente en la marisma podemos encontrar una variada representación de peces (lisas, sargos, doradas...) e invertebrados donde las bocas o cangrejo violinista, en los meses verano, se convierten en el emblema de los caños mareales.

En el pinar habitan aves como el rojo, el colirrojo tizón, el mirlo común o el ruiseñor bastardo, también podemos encontrar algunos reptiles como el camaleón o el lagarto ocelado, e incluso aprovechar las lagunas para observar anfibios como el sapo corredor y el de espuelas.



Más Información

Mapa - guía del Parque Metropolitano Pinar de la Algaida -  Marisma de Los Toruños


http://adsise.com/lang/es-es/2009/mapa-guia-de-un-parque-metropolitano/

http://www.juntadeandalucia.es/obraspublicasytransportes/epsa/parques/torunos/menu/BIENVENIDA/documentos_anexos_bienvenida/mapaguia.pdf
 

En Ingles

miércoles, 26 de marzo de 2014

Recursos SALIDAS MEDIOAMBIENTALES



La Salidas Medioambientales son una de las formas de aprendizaje fuera del aula que contribuyen al desarrollo personal del alumnado, a la adquisición de competencias básicas como, competencia del conocimiento y la interacción con el mundo físico y natural, competencia social y ciudadana, competencia cultural y artística y competencia para la autonomía e iniciativa personal, entre otras.
 
Todo ello permitirá al alumnado conocer y valorar su patrimonio histórico - cultural y su entorno natural, contribuyendo activamente en su defensa, conservación y mejora, desarrollando valores como la responsabilidad y aprendiendo a relacionarse con otras personas e integrarse de forma participativa en actividades de grupo con actitudes solidarias y tolerantes, desarrollando la imaginación y la creatividad a través de la observación, manipulación y exploración.


Recursos



300 senderos de la provincia de Cádiz

Esta guía, trata de dar a conocer a la población la extensa red de senderos existentes en la provincia de Cádiz, y el valioso patrimonio natural y cultural de este territorio. Del mismo modo, pretende potenciar el turismo natural o rural, aumentar la práctica de un deporte tan saludable como el senderismo, y servir de soporte para la extensión de una red de itinerarios lúdico-deportivos que ayude al desarrollo y promoción sociocultural de la provincia.




 
Diseño aplicado a los espacios naturales, y otras áreas de interés: la salud, el ejercicio físico, la nutrición, los productos ecológicos y naturales, el desarrollo sostenible, las artes,...
 
Mapas - guía de parques, senderos ... de la provincia de Cádiz

 





  
Juegos en la naturaleza
 

La Granja-Escuela Buenavista se fundó en 1987, y está situada en el término municipal de Arcos de la Frontera, a orillas del Guadalete. La componen un variado grupo de profesionales de la educación, constituidos en cooperativa. Es un equipamiento pionero en la provincia de Cádiz, que persigue ser un recurso del sistema escolar y de la Educación Ambiental en todas sus vertientes. Desarrolla actividades para colegios, adultos, diferentes cursos de formación, campañas de concienciación... Con motivo de su 15 º aniversario publica el presente libro, como una manera de compartir la labor desarrollada en todos estos años.

Esta obra es un buen ejemplo de respeto hacia la naturaleza. esta colección de juegos medioambientales colabora en el conocimiento de los más pequeños hacia su entorno natural más próximo, a la vez  que les proporciona el valor de su protección. Profesores, monitores y padres encontrarán en estas páginas un elemento de apoyo y consulta para la educación medioambiental.
 
 http://projectes.escoltesiguies.cat/imatges/pujades/files/1_JUEGOS%20EN%20LA%20NATURALEZA.pdf





52 rutas por la provincia de Cádiz  en BTT

La guía de rutas en bicicleta de montaña nos invita a practicar este deporte y nos muestra el extraordinario entorno natural de la provincia de Cádiz. Son 52 rutas que discurren por parajes de montaña y de costa con muchos lugares de interés: fuentes, miradores y zonas  descanso. La guía incluye las coordenadas GPS que nos indican los puntos de partida de cada una de las rutas y el perfil de cada recorrido para conocer su grado de dificultad. También puedes encontrar fotografías, un listado de las oficinas de turismo más cercanas y de las empresas de alquiler de bicicletas.

http://www.cadizturismo.com/publicaciones/rutas-en-btt-por-la-provincia-de-cadiz





Guía de Aves del Estrecho de Gibraltar, Parque Natural "Los Alcornocales" y Comunidad de "La Janda"

Esta guía reúne un interesantísimo compendio de biogeografía, ecología y sistemática, y nos explica la situación de las distintas especies de aves en el área de estudio.

Se describen las 380 especies y subespecies que se pueden ver en el área, ya sean residentes, nidificantes o invernantes, migradoras, ocasionales, accidentales, con cerca de 1.000 ilustraciones para facilitar su identificación, más de 200 mapas de distribución y otras tantas gráficas de migración y tablas fenológicas que serán de gran utilidad tanto para el principiante como para el especialista. Todo ello precedido de una serie de interesantes capítulos dedicados a la Historia de la Ornitología en el área, los Hábitats característicos, la Migración, el Anillamiento Científico, Lugares de Interés Ornitológico, Observatorios de Migración,...
 
 http://issuu.com/birdcadiz/docs/guia_de_aves_del_estrecho_edicio__n/1?e=1633666/5307684






 "Dime y lo olvido, enséñame y lo recuerdo, involúcrame y lo aprendo" Benjamin Franklin

domingo, 23 de marzo de 2014

Cuento EL PUNTO - ¿Por qué dejamos de dibujar?

 
 

La clase de arte había terminado, pero Vashti se había quedado pegada a su asiento. Su hoja estaba en blanco.

La profesora se inclinó sobre su hoja en blanco. "¡Ah! Un oso polar bajo una tormenta de nieve", dijo.

"¡Muy divertido!" contestó Vashti. "No se me ocurre qué dibujar"

Así comienza este maravilloso cuento. Vashti cree que no sabe dibujar, es más, no sabe ni cómo comenzar, pero su maestra la anima a hacer una marca y ver adonde la lleva. Vasthi, al principio, sólo pinta un pequeño e insignificante punto. Pero al verlo enmarcado por su maestra quiere superarlo y dibuja puntos pequeños, grandes, rojos, azules, violetas, un punto sin punto...



El Punto -Peter H. Reynolds




¿No os suena todo esto? Cuántos niños y niñas se ponen delante de un papel y no tienen más que preguntas... ¿Es así? ¿Está bien? ¿Cómo lo hago? ¡No me sale bien!...

Un cuento encantador para darnos cuenta que la creatividad no está marcada por unos patrones, que la inseguridad no tiene cabida a la hora de ser creativos y que debemos confiar en nuestras propias posibilidades. Claro que Vashti, nuestra protagonista, no hubiera llegado a hacer lo que hizo si hubiera tenido otra maestra, de ahí la importancia de un buen maestro que te guíe, que te motive y confíe en ti para sacar lo mejor de cada uno.
¡Cuántos niños y niñas necesitan un maestro así!
Más que un cuento infantil, una lección para todas nosotras.

Sobre la inspiración para este libro, el autor señala: "Visito clases a menudo y pregunto a quién le gusta dibujar. En parvulario todos alzan la mano. Después, a medida que voy preguntando en los cursos superiores, el número de manos en alto va disminuyendo hasta que, finalmente, ninguno alza la mano o apuntan al "artista de la clase". Es triste ver como la energía artística y creativa va decreciendo, va desapareciendo. Estoy convencido de que es porque los niños aprenden que hay "reglas" que seguir. Pero cuando se trata de expresarte, puedes inventar tus propias reglas. Las puedes cambiar, estirar; las puedes ignorar y lanzarte a lo desconocido".


Ya sabéis...Haz sólo una marca y mira adónde te lleva.
Porque donde hay un punto hay un camino.




"Todos los niños nacen artistas, el desafío es que lo sigan siendo cuando crecen" Picasso



¿NO ES INCREIBLE TODO LO QUE PUEDE TENER ADENTRO UN LAPIZ? - Recursos sobre el Dibujo Infantil

 
 
 
¿Te has preguntado alguna vez que significan esos garabatos que dibuja en el papel?  
A ciertas edades los niños no tienen la posibilidad de explicarnos con palabras qué les pasa y cómo se sienten. Incluso cuando pueden, no siempre resulta fácil para ellos. En estos casos, la manera natural de hacerlo es a través del dibujo.

 
 
 
GARABATOS Y DIBUJOS es el portal de referencia para padres y profesionales de la educación en cuanto a información y recursos para el conocimiento de la personalidad y carácter de los niños a través de sus dibujos y sus grafías.
 
Te proporcionará herramientas útiles y sencillas para conocer mejor a tu hijo/alumno, de forma que te permitan un conocimiento más consciente y profundo del niño, permitiendo así acompañarle adecuadamente en su desarrollo.  Aquí encontraréis artículos, recomendaciones, asesoramiento y recursos que os proporcionarán información suficiente para comprender todo lo que nos dicen los dibujos de nuestros pequeños.
 


 

viernes, 21 de marzo de 2014

Mi hija de 4 años me ayudó a crear algo extraordinario

 
Un día, mientras mi hija estaba dibujando felizmente con sus rotuladores, decidí arriesgarme y sacar un nuevo cuaderno de dibujo que había encargado. Era de papel oscuro, perfecto para añadir colores vivos. Solo había dibujado un poco en él, y estaba deseando probarlo otra vez, pero sabiendo cómo le gustan a mi hija los materiales de dibujo, sabía que si no tenía cuidado, tendría que compartirlo con ella. (Nota: estoy muy a favor de que los niños hagan manualidades, pero cuando se trata de mis propios proyectos artísticos, no me gusta compartir.) Como ella estaba inmersa en su propio proyecto, pensé que podía sacarlo tranquila.
Tenía que haberlo visto venir mejor. Poco después de dibujar mi primera cara (me encanta dibujar a partir de fotos en blanco y negro de películas antiguas), se abalanzó sobre mí con una mirada intensa.
"¡Ohhh! ¿Este cuaderno es nuevo? ¿Puedo usarlo yo también, mamá?"
 
Tengo que admitirlo, la niña reconoce los materiales buenos en cuanto los ve. Mascullé algo así como que era mi cuaderno especial, que ella tenía su propio material, y bla bla bla, pero el atractivo del cuaderno nuevo era demasiado para poder resistirse. Con un tono muy serio, me miró y dijo: "Si no puedes compartirlo, quizás tengamos que quitártelo".

¡Oh no! ¡Usó mis propios argumentos de madre contra mí! Impresionada, decidí obedecer. "Iba a dibujar un cuerpo para esta cara de mujer", dije.
"Vale, yo lo hago", contestó ella cogiendo el boli. Decidí rendirme y me resigné a dejar esa página para ella y olvidar el asunto. "Ya dibujaré luego yo sola", decidí. Me encantan los dibujos de mi hija, de verdad. "Pero este era mi cuaderno", se quejaba mi niño interior.
 Me encantó lo que dibujó. Yo había dibujado la cara de una mujer, y ella la había convertido en una mujer dinosaurio. Era bonito, despreocupado, y a pesar de que no me guste compartir, me encantó lo que había creado. En el cuaderno encontré otra cara que no había terminado. Le dibujó otro cuerpo y yo estaba fascinada. Era una combinación perfecta de nuestros propios estilos. Y a ella le encantó ser parte de todo esto. Nunca dudó en sus intentos. No vacilaba. Insistía y estaba muy segura de que por supuesto, mejoraría cualquier ilustración que yo hubiese hecho... y el caso es que lo hizo.

Enseguida empezó a buscar otras cabezas en el cuaderno.
 
 


"¿Tienes cabezas para mí hoy?", me preguntaba todas las mañanas. Así que empecé a buscar un hueco todas las noches para dibujarle caras (lo cual era un placer para mí, porque las caras son mi parte preferida). Entonces ella cogía un boli muy concentrada y empezaba a dibujar. Después yo añadía color, textura y pinturas, para completar las piezas. Algunas veces ella coloreaba las partes sólidas con rotuladores de colores, pero yo siempre los remataba después con acrílicos.
 
Algunas veces, yo le hacía sugerencias como "¡a lo mejor podría tener un cuerpo de dragón!" pero normalmente, ella las ignoraba si no encajaba en lo que ya tenía pensado. Pero como soy un adulto y un poco (vale, mucho) perfeccionista, algunas veces ya tenía algo en mente cuando garabateaba las cabezas. "¡Quizás pueda hacer un bicho!", pensaba yo alegremente mientras dibujaba, imaginando las posibilidades del resultado final. Así que después, cuando ella se ponía a pintar una forma extravagante que iba en alguna dirección surrealista, o hacía un gran círculo alrededor de la criatura y lo coloreaba entero con rotulador, parte de mi cerebro pensaba "¿Qué hace? ¡Lo está emborronando todo!" Debería haber sabido que, la mayoría de las veces, la imaginación de los niños supera de largo a la de los adultos, y que siempre siempre le quedaba mejor de lo que yo pensaba. Siempre.

Por ejemplo, la parte coloreada con rotulador de esta ilustración, según me contó, es una crisálida para que la oruga se transforme en mariposa. Claro que lo es. Yo nunca habría pensado en eso. Y por eso los niños son artistas geniales.






Después, yo le enseñaba lo que había hecho con nuestros dibujos -la pintura y el color. Era bastante crítica: "Eso es una tontería, mamá" o "¿Le gas puesto agua detrás?" Pero en la mayoría de los casos, le gustaban. A mí también me gustaban. Me encantaban.

Estas son las lecciones que aprendí con todo esto:

Intentar no ser tan rígida. Sí, algunas cosas (como mi cuaderno) son sagradas, pero si te liberas de esas cadenas, pueden pasar cosas nuevas y maravillosas. Esas cosas que te resultan tan preciadas no pueden cambiar, y crecer y expandirse a no ser que las sueltes un poco.

Al compartir mi cuaderno y tratar a mi hija como una igual en nuestras colaboraciones, le ayudé a fortalecer su confianza en sí misma, lo cual es más valioso que cualquier garabato que yo pudiese haber hecho. En su cabeza, sus contribuciones eran tan valiosas como las mías (y en realidad, lo eran).

Lo más importante, aprendí que si tienes una noción preconcebida de cómo debe ser algo, siempre acabarás decepcionado. En lugar de eso, acéptalo, porque a menudo, puede resultar siendo algo maravilloso.


Galería fotográfica http://society6.com/micaangela



"Si no quieres compartir, tendré que quitarte tus dibujos"

jueves, 20 de marzo de 2014

PAIDEIA Una experiencia practica de libertad





Del 4 al 8, del pasado mes, de septiembre tuvo lugar en la Escuela Paideia de Mérida (Badajoz) el XI Curso de Pedagogía Libertaria. Una de las finalidades de este curso es que un grupo de personas de diferentes lugares convivan durante unos días y puedan conocer, de primera mano, cómo es la educación libertaria, su ideología y cómo funciona esta escuela libre. Para ello no hay mejor manera que vivir durante esos días como se vive habitualmente en esta escuela.                                                                                                                  


El primer día el grupo formado por todas las personas que realizarían la experiencia se reunió en asamblea general para ponerse de acuerdo en cómo y de qué manera se autogestionarían durante esos días. Para facilitar el trabajo se dividió el grupo en pequeños grupos que debatieron aspectos como: el horario de cada día, como formar los grupos de trabajo (cocina, limpieza y trabajos manuales de carpintería, jardinería...), que temas o talleres se desearían trabajar y que tiempo se le dedicaría así como al descanso y el ocio, cuando se reuniría la asamblea, como se resolverían los conflictos que pudieran surgir... y llevaron sus propuestas a la asamblea general donde se decidió por consenso. Teniendo en cuenta que cada una aporta lo que es, lo que conoce, su forma de hacer... para compartirlo y construir entre todas. Así como los valores de igualdad, solidaridad, ayuda mutua y libertad se decidieron, entre otras cosas: 
La no discriminación entre trabajo intelectual y manual, por lo que se le dedicaría el mismo tiempo a ambos diariamente, ni entre géneros ni clases de forma que todas las personas pasarían por todos los trabajos para que pudieran llegar a saber desempeñarlos ya que la única manera de aprender y de poder ser autónomas es haciendo. Establecer un compromiso, individual y colectivo, diario en el que cada persona asumirá su responsabilidad de dar en función a sus capacidades, posibilidades... y recibir conforme a sus necesidades. 
                                                                                                                                           
Entre los temas que se debatieron en pequeños grupos para una posterior puesta en común, en base a una documentación facilitada por el Colectivo Paideia que coordinaron y facilitaron, en todo momento, los procesos educativos y vivenciales para que la experiencia se desarrollara de la mejor forma posible, estuvieron: socialismo - anarquismo, anarquía - anarquismo, pedagogía libertaria, educación libertaria, actitudes y aptitudes del educador/a, educación para la igualdad,... 
                                                                                                                          
Además se dedico un día a conocer la historia de la escuela, sus instalaciones y a resolver todas las cuestiones y dudas que pudiéramos tener sobre el proyecto educativo. 
                                                                                                                                               
Pero de entre todo ello lo más destacable, sin duda, fue el carácter humano tanto de todas las personas que componen el Colectivo Paideia como de todas las compañeras que demostró, durante unos días, que si somos capaces de organizarnos, de aceptar la diversidad, de desprendernos de nuestro egoísmo en aras del bien común, de comprometernos y cumplir esos compromisos... que si realmente se quiere, la libertad y la felicidad son posibles.

 

 
 
PEDAGOGÍA LIBERTARIA Ni exámenes, ni premios, ni castigos
 
 
 
 
 

Más información 



 
"Cultivemos la mente, desarrollemos nuestra creatividad genuina sin condicionantes, construyamos nuestras mentes desde nuestra propia identidad autónoma y, sobre todo, dudemos"
Josefa Martín Luengo

miércoles, 19 de marzo de 2014

POR PRIMERA VEZ

 


Los niños nos enseñan continuamente.
Nos hacen recordar, nos hacen redescubrir cosas que sabemos pero que muchas veces parece que hemos olvidado.



Un video en el que se ve la emocionante reacción de una niña que por primera vez siente la lluvia.

Con sus apenas 15 meses de vida la pequeña Kayden sale a la calle para ver ese acontecimiento tan desconocido para ella. Ilusionada y sin parar de ir de un lado a otro extiende sus brazos con una sonrisa en la cara, como si hubiera recibido un gran regalo, sin importarle mojarse con tal de disfrutar en primera persona de este fenómeno.

Nos muestra cómo de interesante puede llegar a ser el mundo para aquellas pequeñas que están en proceso de descubrirlo. Para nosotras las adultas, que el llover nos resulta algo más bien molesto, para una pequeña se convierte en el descubrimiento más divertido y emocionante del mundo.




 
 
APRENDAMOS DE LOS NIÑOS

lunes, 17 de marzo de 2014

El JUEGO: EL MEJOR MÉTODO DE ENSEÑANZA


No hay mejor método de enseñanza y de integración en la escuela que el juego. A través de él trabajamos multitud  de valores, enseñanzas y conocimientos que nos serán útiles para el resto de nuestras vidas.


Es posible  trabajar y potenciar una serie de conocimientos y habilidades a través de los juegos y gracias a ellos los niños desarrollarán hábitos tales como la cooperación y el trabajo en equipo así como el conseguir que un niño/a sea feliz.




A través de este enlace: 
http://www.academia.edu/3656529/El_juego_como_metodo_de_aprendizaje el autor José María Barroso Tristán nos muestra la importancia del juego en el desarrollo del aprendizaje del niño.

JUEGA CON LOS NIÑOS Y ELLOS EN UN FUTURO TE LO AGRADECERÁN

viernes, 14 de marzo de 2014

ENSEÑAR A PENSAR



Siempre pensamos que la función de la escuela es meramente formativa y a veces se olvidan otros aspectos muy importantes como es el pensamiento ¿Por qué no enseñar a pensar? Quizás sea un tema que la mayoría de las personas no lo toman en cuenta ya que es parte de nuestro día a día y lo hacemos de forma casi sistemática, nunca mejor dicho, sin pararnos a pensar en ello,  por lo que se tiene bastante olvidado.

Sin embargo pensar implica vivir conjuntamente con lo que nos rodea, sabiendo quién y cómo somos, estos pensamientos serán los que hagan la diferencia, lo que hace único a cada ser humano.

Aprender a pensar dotará a la persona de racionalidad, crítica, de ver que las cosas no solo tienen una dirección o una forma de entenderlas sino que disponemos de un gran abanico de posibilidades, de alternativas. También esta actividad mental nos ayudará a poder ser personas más creativas y con crítica propia. Por lo tanto la importancia de enseñar y consecuentemente aprender a pensar, es que gracias a esto todos podemos percibir nuestro lugar y apreciar que la libertad inicia y termina en uno mismo.

Este tema me ha sido inspirado por un PowerPoint encontrado en el blog del Profesor José O. Poli. Para más información os dejo a mano el PowerPoint titulado: “Enseñar a pensar”. Espero que os agrade tanto como a mí y me despido con una frase muy conocida del célebre filósofo Descartes “Pienso, luego existo”.






¿BAILAMOS?




Con el título de ¿Bailamos? un genial corto de JAF Producciones nos explica porqué no debemos estudiar lo que no queremos y dejarnos llevar por nuestros propios gustos y sueños.

El propósito de este vídeo es recordar a los padres sumergidos en una dinámica cultural de trabajo y consumo, que los niños son niños, y que deben jugar y disfrutar su niñez y apoyarlos en sus metas y sus sueños y por supuesto... jugar con ellos. La obsesión por procurarles lo mejor, nos puede cegar y hacernos olvidar las cosas que dan sentido a nuestra vida, transmitiéndoselo también a ellos.

En el vídeo se ve como poco a poco los argumentos que le plantea su padre van cayendo por su propio peso y que cada uno tiene que hacer en su vida aquello que le gusta. La niña, lo tiene muy claro: será bailarina.




 
 
 
ESCUCHEMOS A LOS NIÑOS. PREGUNTEMOSLES QUE SIENTEN, QUE PIENSAN, QUE SUEÑAN...

jueves, 13 de marzo de 2014

Documental SER Y TENER




“Ser y Tener” es un documental que nos muestra como un maestro con 35 años de experiencia a punto de jubilarse, desarrolla su enseñanza en su último curso escolar. La escuela unitaria en la que da clase está situada en una aldea de Auvergne, en el macizo central francés, un entorno rural apacible que concuerda con el ambiente creado dentro de su aula. La forma de enseñar de este singular maestro es diferente a muchas otras a las que normalmente estamos acostumbrados. El maestro López se apoya en el entendimiento profundo y comprensión de las relaciones humanas que se establecen no sólo entre él y los alumnos, o entre los propios alumnos, sino también entre la escuela y las familias de los niños. Promueve el aprendizaje por descubrimiento y la atribución del sentido de las cosas desde la misma realidad.

La manera de enfocar el aprendizaje y la adquisición de conocimientos, la importancia concedida a la memorización, la forma de entender la lectura, la interacción, el ejercicio de la autoridad y el amor o compañerismo entre los niños, describen su forma de enseñanza. Esta forma de enseñanza pone en evidencia las dos posiciones desde el “ser” y “tener”. 
 


 

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