SUPERACIÓN DEL BULLYING

El "bullying" es el abuso físico y psicológico que hoy día sufren muchos niños en la escuela por parte de algún compañero o grupo.Estos 2 muchachos se presentaron a este programa de televisión para crear conciencia sobre este delicado y preocupante tema con la letra de su canción de rap.

SUPER ANTONIO

 

 

 

En ocasiones  la vida te brinda la oportunidad de conocer a gente muy especial que te dan grandes lecciones.

 

Os presentamos a Super Antonio.

Antonio es un niño de cinco años, del CEIP Camposoto de San Fernando (Cádiz), que tiene parálisis cerebral y , como dicen sus compañeros del colegio: "va en un carrito especial". El pequeño tiene unos padres y unos profesores que le adoran y unos compañeros de clase que juegan y se divierten con él, es un niño más y las barreras que crean las discapacidades son inexistentes. Esta es una actitud que debería ser secundada por toda la sociedad.
 

Y es que Antonio, si destaca por algo es porque es muy listo, y así lo dicen los demás niños: "Es muy inteligente, sabe leer..."

 

Este video que decidió dedicarle el colegio, para felicitar las navidades, es una historia de superación, integración, amistad... y una herramienta para crear empatía e impulsar la integración de los niños con necesidades educativas especiales en las escuelas, sólo de este modo todos los niños pueden aprender que hay otros pequeños que tienen este tipo de problemas y son iguales que ellos.

 

Llena de gozo ver cuánto cariño prodigan los compañeros y educadores, pero lamentablemente esto no ocurre en todas las escuelas, recordemos que actualmente los niños con necesidades especiales están desfavorecidos en la educación al menos así se desprendía de un informe de la comisaria europea de Educación, Cultura, Multilingüismo y Juventud.
 

Lo que refleja este video supone todo un contraste con el informe que proporcionaba la organización británica Every Disabled Child Matters. En él se concluía que la discapacidad infantil no se contempla en los juegos o actividades lúdicas, los niños con necesidades especiales se sienten desplazados, como si fueran una molestia en algunos juegos, en otros ni siquiera se cuenta con ellos. Por fortuna este no es el caso del pequeño Antonio, un niño muy arropado por todos sus compañeros.
 

Los niños que sufren algún tipo de discapacidad deben poder integrarse con el resto de niños, es algo realmente positivo para ellos y para todos en general, esa integración ayuda en la educación, la formación y la comprensión.

 

Muchos días, la hora de entrada al colegio para "Super Antonio" se retrasaba debido a la rehabilitación. En esos días difíciles para el pequeño, una de sus profesoras, emocionada, recuerda: "Cuando él llegaba a clase más tarde por la rehabilitación, todos los niños se levantaban y se ponían a gritar: ¡Antonio, Antonio...!".

 

Lo único que le diferencia de los demás niños es que tiene una silla y un pupitre especiales, pero Antonio tiene muy claro que no se cambiaría de cole... Y más claro aún lo tienen sus amigos: "Si Antonio se va, yo me voy".

 

Así es Antonio, un ejemplo que demuestra cómo todos pueden aprender juntos sobre cualquier tema, y un Súper héroe, tanto para sus compañeros como para los más mayores.

 

 

 

 

Entrevista de radio a Alfonso Fernández (director del CEIP Camposoto), Cristina Cruz (monitora de Antonio) y Pepa Cabrera (profesora de Educación Especial)

http://www.ivoox.com/super-antonio-el-principe-camposoto-entrevista-audios-mp3_rf_1741299_1.html

 

 

Dear Mamá..

Esta maravilla de vídeo nos hace una gran reflexión sobre la discapacidad. Tener una discapacidad es algo muy duro de afrontar, muy difícil, y sobre todo una gran lucha, pero no es ningún obstáculo para seguir ni avanzar y mucho menos para ser feliz. Si tienen el cariño y el apoyo de los suyos, estos niños pueden conseguir ser uno más en la sociedad y llegar hasta donde deseen!! Dear Mamá.. no te asustes, todos podemos vivir una vida feliz.

http://www.upsocl.com/inspiracion/para-toda-futura-mama-no-te-asustes/#

LA PARTICIPACIÓN DE LA FAMILIA EN LA ESCUELA

Fragmento del documental "6 años claves para una vida" (Confederación Española de Asociaciones de Padres y Madres de Alumnos https://www.ceapa.es/web/guest/home ) en el que hablan de la importancia de la participación de la familia en la escuela.

 

 

 

Algunos ejemplos de experiencias de participación

 

CEAPA

Algunas publicaciones de las experiencias que algunas familias desde sus AMPAs, con su esfuerzo y dedicación, están realizando en los centros escolares públicos, experiencias que pueden ser modelos para fomentar actuaciones similares en otras AMPAs.

El objetivo de estas publicaciones es que sea como una plataforma para dar a conocer los trabajos realizados por las AMPAs y nos aporten una visión privilegiada de las posibilidades de éstas para coparticipar con el centro en la educación integral del alumnado, fomentando así el intercambio de ideas dentro del Movimiento Asociativo de Padres y Madres de Alumnos.

 

http://www.ceapa.es/c/document_library/get_file?uuid=fa5bdf0d-5a5a-4cdd-9ffb-83c498102ab3&groupId=10137
 

https://www.ceapa.es/c/document_library/get_file?uuid=dd66ac01-904e-4443-bd3f-0ce51a709bfa&groupId=10137





Algunos centros ponen en practica la "Entrada Amable", por la que todas las familias que quieran pueden participar en una serie de propuestas que se hacen a primera hora de la mañana. Esto permite a los padres acompañar el aprendizaje de sus hijos. Eso sí, se les dice que no sean directivos, ya que el niño debe descubrir y experimentar con el material

Escuela pública Congrés-Indians de Barcelona (en Catalán)
https://www.youtube.com/watch?v=R9416mS4PhU




Comunidades de aprendizaje

Las escuelas están normalmente habituadas a funcionar más en base al profesorado.
El profesorado es el que dicta, el que dice, el que sabe, el que pone todas las reglas,... En las comunidades es precisamente donde se intenta darle la vuelta a esa jerarquía y que sean también los familiares, el alumnado u otros agentes sociales, los que junto con el profesorado, dirijan el centro. Esa es una base fundamental: participación, pero en el mismo nivel de igualdad." Xabier Iturbe

 

 

 http://www.youtube.com/watch?v=o_191plE0kQ

 

CURSO PEDAGOGÍA ACTIVA EN LA ESCUELA PÚBLICA

 

 

 

  

Mis compañer@s de la asociación Escuela Libre Baobab http://escuelalibrebaobab.blogspot.com.es/  impartirán un Curso sobre Pedagogía Activa en la Escuela Pública los días 28 y 29 de mayo y 4 y 5 de junio de 17:30h a 20:30h en el CEIP Santa Teresa de Cádiz

 

 

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Desde hace tiempo ya, Ustea-Cádiz está interesada en crear un grupo de trabajo sobre pedagogías activas en nuestras aulas. Nos gusta la pedagogía de María Montessori, de Paulo Freire, las técnicas de Freinet… y creemos que hay bastante desconocimiento de ellas en nuestra escuela. Con el fracaso escolar existente en nuestra comunidad, es evidente que hace falta un cambio en las aulas (y por supuesto, mayor inversión en educación, menor ratio por aula, que no haya recortes, que se contrate a más personal,...). Nuestro sindicato protesta cada día contra los recortes que se están haciendo en educación, es innegable que los recortes están afectando a la calidad educativa, que están dejando bajas sin cubrir hasta el 15º día, que al aumentar el número de horas del profesorado, unido a la cantidad de burocracia a la que nos enfrentamos cada día, no tenemos tiempo para preparar nuestras clases como realmente quisiéramos, que echamos de  menos a l@s 4502 compañer@s interin@s que se han ido a la calle… 

 

Pero además de todo eso, somos conscientes de que podemos enriquecernos, mejorar nuestro métodos pedagógicos, y por eso queremos ahondar en otras metodologías que, aunque fueron expuestas a principios de siglo XX, no han sido aplicadas ni suficientemente difundidas (ni siquiera en la carrera de Magisterio…) Queremos buscar claves que nos ayuden a motivar más al alumnado, a impartir clases más participativas y democráticas y tener en cuenta la diversidad en las aulas.

 

Por todo ello, hemos organizado un Curso presencial de PEDAGOGÍA ACTIVA EN LA ESCUELA PÚBLICA, que tendrá lugar durante 4 días (final de mayo, principio de junio) en el CEIP Santa Teresa de Cádiz. L@s ponentes son miembros de la Escuela Libre Baobab y su lema principal es: “Todas las personas sabemos algo. Todas las personas ignoramos algo. Por eso, aprendemos siempre.” (Paulo Freire) Esta Escuela Libre trabaja impartiendo diversidad de talleres, muchos de ellos en colegios públicos, para trabajar las emociones, la creatividad, la coeducación, la diversidad… El curso consistirá en 12 horas de clase presenciales y 8 horas no presenciales, en las que haremos un proyecto empleando las técnicas aprendidas. Al finalizar, os daremos un diploma que muestre vuestra asistencia y participación en el Curso.

 

La idea de este taller es crear un grupo de trabajo para seguir compartiendo materiales en aras de mejorar el funcionamiento en nuestra aula, de impulsar actividades más participativas, como las asambleas en el aula, los contratos de trabajo, fomentar la parte artística del alumnado… y sobre todo, disfrutar en la enseñanza.

 

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Más información

Paulo Freire

http://www.uhu.es/cine.educacion/figuraspedagogia/0_paulo_freire.htm

 

María Montessori

http://www.uhu.es/cine.educacion/figuraspedagogia/0_montessori.htm

 

Celestin Freinet

http://www.uhu.es/cine.educacion/figuraspedagogia/0_celestin_freinet.htm

" En línea "

Vivimos pegados a las pantallas de nuestros teléfonos móviles, smartphones, tablets... y la verdad es que  perdemos más de lo que somos conscientes. Este vídeo nos conciencia un poco de la realidad en la que vivimos cada vez más individual y menos sociable, donde la típica charla entre amigos desapareció para ser cambiada por una conversación a través de whatsapp, facebook. twitter... 

Os animo a ver este vídeo, no os dejará indiferente.

DESCUBRIENDO MIS EMOCIONES

 

 

"Ayúdame a identificar lo que me pasa y saber que emoción estoy sintiendo.

Intenta comprender lo que me pasa, tengo mis razones como las personas mayores.
Expreso mis emociones como sé: rabietas, llorando, protestando…¡Enséñame más formas!
Ayúdame a saber controlar mis emociones para que así no me desborden.

Si no encuentro solución a lo que me pasa, plantéame alternativas pero sin imponérmelas.
Y sobre todo, ¡dame mucho amor y comprensión!"

 

La mayoría de los problemas de la primera y segunda edad escolar vienen de la incapacidad de gestionar las emociones, ¿porqué no trabajamos con ellas? ¿Porqué no dedicamos un tiempo a explicar a los niños  y las niñas qué son las emociones, de dónde vienen y qué es lo que les pasa cuando se enfadan, cuando están tristes, cuando sienten miedo? ¿Por qué no aprendemos, nosotras también, a utilizar esta energía potente, que llamamos Creatividad, de forma cre-activa, para gestionar nuestras emociones y solucionar problemas concretos en nuestras vidas?.

 

 

Aprender a gestionar las emociones (Redes 130)

Por fin estamos tomando conciencia de que hay vida antes de la muerte. En este programa especial de Redes, exploraremos junto a Eduard Punset algunas de las claves de lo aprendido en los últimos años para encarar el gran desafío de difundir el aprendizaje social y emocional en todos los ámbitos de la sociedad. Y en su sección, Elsa Punset nos hablará sobre cómo las emociones nos atraviesan desde los primeros años de vida y nos definen como personas.

 

 

 

El aprendizaje social y emocional. Las habilidades para la vida (Redes 157)

Un niño que conoce y sabe gestionar sus emociones no solo tendrá mejores resultados académicos, sino que estará más preparado para el mundo laboral. Uno de los grandes descubrimientos de las últimas décadas es que se pueden educar las emociones y el comportamiento. Mediante programas probados científicamente, es posible desarrollar lo que llaman habilidades para la vida, es decir, una serie de destrezas en el ámbito social, emocional y ético, que complementan y optimizan las habilidades cognitivas e intelectuales. En este capítulo de Redes, Elsa Punset charla con el psicólogo y experto en educación emocional René Diekstra, con quien veremos en qué situación se encuentra actualmente el aprendizaje de esta disciplina y qué ventajas concretas tiene en el desarrollo de niños y jóvenes.

 

 

 

 “A los niños antes de enseñarles a leer,

hay que ayudarles a aprender lo que es el amor y la verdad”

Mahatma Gandhi
 

Recursos DESCUBRIENDO MIS EMOCIONES

Emocionario

Describe, con sencillez, cuarenta y dos estados emocionales para que el niño y la niña (y la persona adulta) aprenda a identificarlos y, así, pueda decir lo que realmente siente.

Le ofrece una oportunidad integradora al ser humano, desde su más tierna infancia, porque le ayuda a conocer sus emociones y a dialogar sobre sus sentimientos. De este modo, podrá gestionarlos adecuadamente y, así, sentir su vida con todo su potencial, sin detrimento de ninguna de sus capacidades. El diccionario de emociones es un apoyo pedagógico elemental.
 

http://www.palabrasaladas.com/emocionario.HTML

   Mover los sentimientos

 

Es un juego para desarrollar la inteligencia emocional. Propone una serie de actividades que sirven para apreciar y expresar de manera conveniente nuestras propias emociones y las de otras y para emplear nuestra sensibilidad con el fin de motivarnos, planificar y experimentar de manera más óptima nuestras relaciones íntimas e interpersonales

http://www.moverlossentimientos.com/

 

 

 

 

Paula y su cabello multicolor

 

Cuento ideal para pre-lectores/ primeros lectores. Descubre como a Paula le cambia de color el pelo según la emoción que sienta. Paula y su cabello multicolor es un cuento emocional sobre las emociones más básicas: alegría, tristeza, enfado y miedo. A través de las transformaciones en el pelo de Paula vamos visualmente dando nombre a las emociones que sentimos. A partir de hacernos preguntas como ¿Qué nos provoca esa emoción?, ¿Qué nos hace sentir? y ¿Qué debemos hacer?, vamos proporcionando respuestas o soluciones para cada tipo de emoción.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

El monstruo de colores

 

LOS NIÑOS Y NIÑAS HACEN LO QUE VEN

 

La Pedagogía del ejemplo

 
 

 

“La mayoría de los niños oyen lo que dices,
algunos niños incluso hacen lo que dices,
pero todos los niños HACEN LO QUE HACES”
Kathleen Casey Theisen

 

 

Los niños y las niñas no aprenden lo que se les dice, sino lo que ven, lo que hacen sus mayores, sus referencias. De ahí la importancia del ejemplo de los padres, madres y maestros/as en su educación.

Unos niños y unas niñas que ven mala educación en sus mayores, que observan que tratan irrespetuosamente a las demás personas, no van a ser educados/as. Los hijos de maltratadores, por ejemplo,  son en muchas ocasiones maltratadores a su vez. Es difícil zafarse de ese círculo y, más aun, durante la infancia.

Estos videos, en los que no sólo podemos ver actitudes, costumbres y comportamientos de las personas adultas, como gritar, golpear objetos, arrojar basura a la calle ..., que los niños y las niñas repiten, sino cosas tan fuertes como la falta de respeto o el maltrato de un hombre hacia una mujer, nos hacen pensar en la responsabilidad que tenemos hacia los niños y las niñas y replantearnos no sólo lo que les decimos sino, sobre todo, en cómo nos comportamos. 

Nuestra palabra no puede ser desautorizada a toda hora por nuestro comportamiento. No podemos decirles una cosa con nuestras palabras y otra con nuestras acciones porque según nos comportemos nosotras así se comportaran ellos y ellas.


 

Video de la campaña "Child Friendly" ("Haz tu influencia positiva") de la organización australiana para la prevención del abuso infantil, NAPCAM, para difundir la idea de que la verdadera educación se realiza a través del ejemplo

Versión mexicana de la campaña http://vimeo.com/25788172

 

 

 

 

 

 

"Papás y mamás" es un cortometraje de Proyecta Films que muestra una cruda realidad, la de la violencia de género y la repercusión en los hijos y las hijas ¿Cómo cree una niña que crece en un entorno de maltrato continuo que es una familia "normal"?.

No lo sabe, para ella lo normal es lo que ve que hacen su papá y su mamá, y en un futuro será a lo que esté dispuesta a soportar. El daño psicológico es mucho peor que el físico, se extiende a lo largo del tiempo, posiblemente se vuelva crónico.

 

 

  

"El ejemplo tiene más fuerza que las reglas"
Nikolai Gogol

 

 

LA MAGIA DEL CINE

Propuesta de actividad en el aula CINEFORUM

 

Se proyectara una película o documental con la realización de una serie de actividades en el aula antes y después del visionado, siguiendo este esquema:

 

Actividad previa al visionado

 

Elaboración del cartel
 

L@s participantes elaboraran un cartel que anunciara cada proyección.

 

Con anterioridad a la proyección se presentara la película en relación a dos criterios:

-  Valor cinematográfico: información sobre el director/a, actores/ actrices, la trama, características del rodaje…
 

-  Valores y actitudes en los que l@s destinatari@s deberán prestar una mayor atención durante la proyección, y que luego serán analizados y debatidos en las actividades posteriores.

Proyección de la película
 

Visionado de la película seleccionada.
 

Actividad posterior al visionado
 

 

Debate
En este punto se comentara en el aula la película que acaba de ser proyectada (contando en alguna ocasión con la presencia de personas relacionadas o conocedoras de los temas a debatir).

 

Valoración
Para finalizar l@s participantes harán una valoración personal por escrito de la película visionada.

 

* A partir de la primera proyección l@s  participantes serán l@s responsables de organizar las siguientes sesiones.



Otras propuestas de actividades

http://www.uhu.es/cine.educacion/cineyeducacion/unidadesguiaorientaciones.htm

RECURSOS Cine en el aula

 

 

 

Aplicación didáctica de las actividades de cineforum

Claves para trabajar con el cine en el aula

http://www.ideaspropiaseditorial.com/documentos_web/documentos/978-84-9839-211-1.pdf

 

 

 

 

Aula de cine

http://auladecine.es/

 

 

 

 

Aula creativa - Cine y educación  

http://www.uhu.es/cine.educacion/

 

 

 

 

El Cine, el Mundo y los Derechos Humanos

http://www.cineddhh.org/

 

 

 

 EduAlter

http://www.edualter.org/cine.htm

Cine y Educación

 http://cinema-educacio.blogspot.com.es/




Edukacine
http://edukacine.blogspot.com.es/

 

¿Para qué un blog de aula?

 

 

 

 

 

¿Para que sirve un blog de aula?

 

El blog como herramienta web permite alcanzar una serie de objetivos a la hora de trasmitir el conocimiento que en ocasiones no se podría realizar por otros medios más convencionales, ya que:
 

- Facilita el acceso a la información. Internet es la mayor biblioteca, hemeroteca, audioteca, videoteca… a la que se pueden tener los/as alumnos/as para aumentar las posibilidades de acceder al conocimiento.
 

- Enriquece y favorece el proceso de  enseñanza-aprendizaje.
 

- Es un medio idóneo para el aprendizaje y desarrollo de las competencias digitales tan útiles en la sociedad de la información actual: buscar, conseguir, entender y comunicar información para crear conocimiento. Se rompen los “muros del aula”.
 

- Abre espacios novedosos de comunicación e interacción. El/la alumno/a tiene voz para poder participar en la elaboración de su aprendizaje.
 

- Se generan nuevos vínculos y redes sociales que luego se pueden trasladar a un entorno presencial.
 

- Permite y favorece el trabajo colaborativo (trabajo en red).

 

 

Y a nivel más práctico, ¿por qué es ventajoso usar un blog en el aula?

 

Porque después de “colgar” las propuestas de escritura se pueden:
 

- Realizar ejercicios interactivos (podcast, hotpotatoes …).
 

- Valorar el proceso de enseñanza-aprendizaje;  continuar con los temas que quedaron pendientes en el aula.
 

- Proponer ejercicios o lecturas de textos.
 

- Exponer interrogantes o resolver dudas que a determinadas edades no se expresan de forma presencial.
 

- Comentar la actualidad del aula.

- Crear nuevos proyectos como grupo-clase.
 

- Dialogar o debatir  sobre un determinado tema.
 

- Facilitar la interacción con el aula y en el aula.
 

- Mejorar el trabajo individual y, como consecuencia el trabajo en grupo.
 

- Propiciar el aumento de la autonomía y de los hábitos de estudio y trabajo, para desarrollar capacidades y competencias, para evaluar de una forma diferente provocando menos estrés y desmotivación...

 

 

¿Cómo organizo el blog en el aula?

 

La incorporación de esta herramienta dentro del aula no debe suponer un gran trastorno para la actividad docente, sino un apoyo a su trabajo. Se trata de gestionar el tiempo que se le va a dedicar a cada cosa e integrar el blog como un elemento más para el aprendizaje.
 

Es importante tener en cuenta los siguientes aspectos:
 

- Temática y finalidad del blog de aula.
 

- Metodología de uso. Es decir, cómo se va a utilizar.
 

- Temporalización. Cuando se va a actualizar: semanalmente, mensualmente, diariamente.
 

- Localización: dentro del aula, como tarea escolar para casa…
 

- Destinatarios (quién lo va a utilizar): los/as alumnos/as del aula, la comunidad educativa, otras escuelas, otras clases.
 

- Evaluación. De los objetivos marcados cuáles de pueden utilizar para la evaluación de las alumnas.
 

Como se puede observar tiene prácticamente la misma estructura que un proyecto escolar, simplemente que -en este caso- incorporamos una metodología diferente (el blog), obteniendo una doble finalidad: que los/as alumnos/as aprendan mediante las TIC, y que los/as docentes se adapten a la sociedad actual.

 

 

 

 

 

 

 

Más información

 

¿Para qué el blog en el aula?

http://prezi.com/pitd67s9stdt/para-que-el-blog-en-el-aula/# 

 

 

La experiencia del blog en el aula

http://recursostic.educacion.es/observatorio/web/ca/software/software-educativo/451-alejandro-valero

 

Un colegio pionero en implantar la teoría de las inteligencias múltiples

 

 Un grupo de alumnos del colegio público ilicitano Princesa de Asturias 

se divierte en el taller de luz.

En el colegio Princesa de Asturias de Elche no es más inteligente quien antes aprende a escribir o a sumar. Siguiendo la teoría de Howard Gardner, profesor de Harvard, la inteligencia se entiende como «la capacidad de resolver problemas o elaborar productos que sean valiosos en una o más culturas».

Y partiendo de esta premisa, el centro ilicitano está trabajando en un proyecto pionero en la Comunidad Valenciana.
«Todo surgió a raiz de una vista que hicimos el equipo directivo a la escuela pública Congrés-Indians de Barcelona http://escolacongresindians.com/. Nos sorprendió su forma de trabajar y trasladamos al claustro la posibilidad de trabajar con esta metodología. Les gustó, y en verano nos fuimos a formarnos y conocer los fundamentos de la metodología viva», explica la directora del CEIP Princesa de Asturias, Lourdes Climent.

Video de la escuela pública Congrés-Indians de Barcelona (en Catalán)

    https://www.youtube.com/watch?v=R9416mS4PhU

 

De momento, el centro ha empezado a desarrollar esta metodología en la etapa de Infantil, aunque en Primaria se trabaja de forma muy similar en base a talleres y proyectos, no con los tradicionales libros de texto.
«Nos basamos en la teoría de las inteligencias múltiples de Gardner y en la escuela, cada una de las aulas está especializada en potenciar un tipo de inteligencia, con todo el material necesario para ello», apunta Climent.

La escuela convencional se centra, casi exclusivamente, en potenciar la inteligencia matemática y la lingüística. Pero Gardner amplía el concepto de inteligencia y concluye que la brillantez académica no lo es todo. Hay quien puede ser un gran matemático y ser incapaz de elegir bien a sus amigos. Y aunque no niega el componente genético, define la inteligencia como una capacidad, una destreza que se puede desarrollar. Dependiendo del medio ambiente, de nuestras experiencias o nuestra educación, podemos desarrollar unas potencialidades con las que nacemos.

Según Climent,«tenemos una franja horaria en la que los niños van pasando de forma rotatoria por los distintos talleres: mediateca, psicomotricidad, taller de luz, lógica matemática... En otra franja horaria los niños eligen libremente el ambiente que más le motiva».
Otra de las novedades con las que cuenta el centro es la «entrada amable», por la que todas las familias que quieran pueden participar en una serie de propuestas que se hacen a primera hora de la mañana. «Esto permite a los padres acompañar el aprendizaje de sus hijos.

Eso sí, se les dice que no sean directivos, ya que el niño debe descubrir y experimentar con el material. Queremos potenciar su creatividad, que no sea un aprendizaje tan dirigido como en la escuela tradicional», apunta la directora que añade «queremos estimular las potencialidades innatas del niño. De hecho, este es el principal objetivo curricular en Infantil. Es decir, hay que motivar y estimular al niño más allá de la lecto escritura y no obligarle a aprender a leer y escribir antes de lo que le corresponde a su etapa madurativa. Anticipar etapas es un error».

 

LAS INTELIGENCIAS

Inteligencia Lógica-matemática
Es la capacidad para usar los números de manera efectiva y de razonar adecuadamente. Esta inteligencia se ve más desarrollada en científicos, matemáticos, contadores, ingenieros y analistas de sistemas, entre otros. Las personas que poseen esta inteligencia analizan con facilidad planteos y problemas.

 

Inteligencia Verbal-lingüística
Es la capacidad de usar las palabras de manera efectiva, en forma oral o escrita. Esta inteligencia se ve muy desarrollada en escritores, poetas, periodistas y oradores, entre otros. Está en las personas que les encanta redactar historias, leer, jugar con rimas, trabalenguas y en los que aprenden con facilidad otros idiomas.

 

Inteligencia Corporal-kinestésica
Es la capacidad para usar todo el cuerpo en la expresión de ideas y sentimientos, y la facilidad en el uso de las manos para transformar elementos. Esta inteligencia se manifiesta en atletas, bailarines, cirujanos y artesanos, entre otros.

 

Inteligencia Musical
Es la capacidad de percibir, discriminar, transformar y expresar las formas musicales. Está presente en compositores, directores de orquesta, críticos musicales, músicos, oyentes sensibles, entre otros.

 

Inteligencia Espacial
Es la capacidad de pensar en tres dimensiones. Presente en pilotos, marinos, escultores, pintores y arquitectos, entre otros. Está en las personas que estudian mejor con gráficos, esquemas, cuadros. Entienden muy bien planos y croquis.

 

Inteligencia Interpersonal
Es la capacidad de entender a los demás e interactuar eficazmente con ellos. Presente en actores, políticos, buenos vendedores y docentes exitosos, entre otros. La tienen las personas que disfrutan trabajando en grupo.

 

Inteligencia Intrapersonal
Es la capacidad de construir una percepción precisa respecto de sí mismo y de organizar y dirigir su propia vida. Incluye la autodisciplina, la autocomprensión y la autoestima. Se encuentra muy desarrollada en teólogos, filósofos y psicólogos, entre otros. La evidencian las personas que son reflexivas.

 

Inteligencia Naturalista-ecológica
Es la capacidad de distinguir, clasificar y utilizar elementos del medio ambiente, objetos, animales o plantas. Tanto del ambiente urbano como suburbano o rural. La poseen en alto nivel la gente de campo, botánicos, cazadores, ecologistas y paisajistas, entre otros. Se da en las personas que aman los animales y las plantas.

 

 

De las inteligencias múltiples a la educación personalizada

El psicólogo y profesor estadounidense Howard Gardner es autor de la teoría de las inteligencias múltiples. Gardner sostiene que no existe una inteligencia única, sino que cada individuo posee al menos ocho habilidades cognoscitivas. Su teoría, formulada en 1983, está considerada como un avance decisivo para la evolución del modelo educativo al tomar en consideración las capacidades innatas de cada individuo.

 

 

 

Colegio Monserrat de Barcelona (La aventura del saber)

Visitamos el Colegio Montserrat de Barcelona  http://www.cmontserrat.org/ , un centro innovador que sirve de inspiración a muchos otros y que, con las inteligencias múltiples en la base de su proyecto, ha demostrado que se puede trabajar de otra manera 

  http://www.rtve.es/alacarta/videos/la-aventura-del-saber/aventura-del-saber-colegio-montserrat-barcelona/2559083/